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教育现代化,并非简单做技术“加法”

时间:2019-04-07 08:20 来源:未知  手机版

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原标题:教育现代化,并非简单做技术“加法”

对话嘉宾

张邦鑫 (好未来集团创始人兼CEO)

白云峰 (好未来集团联合创始人、集团总裁)

于 莉(好未来集团副总裁、智慧教育事业部总裁、集团党委书记)

黄 琰(好未来集团CTO、教育开放平台事业部总裁)

王永霞 (半月谈记者)

李建发 (半月谈记者)

一场信息化变革正在教育领域悄然进行。“发展‘互联网+教育’,促进优质资源共享”被写进2019年政府工作报告。

人工智能、大数据等现代信息技术,在优化学习方式、提高教学效率、助力教育公平等方面发挥着重要作用。但教育现代化,并非简单做技术“加法”,而是要真正实现教育创新。

让“教”和“育”实现科学分工

半月谈: 随着互联网、人工智能等新技术、新设备的不断推陈出新,学习的方式方法、教育的内涵外延发生了很大变化。前不久,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》,提出推动各级教育高水平高质量普及,加快信息化时代教育变革。

那么,在互联网教育平台、机构蓬勃兴起之时,该如何找准“互联网+教育”的发力方向?

张邦鑫: “互联网+教育”的优越性毋庸置疑。党的十九大报告提出,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。提炼出两个关键词:一个是公平,一个是有质量。对教育科技而言,就是要服务于这两方面。

我个人认为,在很大程度上,经济决定社会发展的速度,教育决定社会发展的加速度;经济解决的往往是今天的问题,科技解决的往往是明天的问题,而教育则主要解决未来的问题。在推广应用新技术方面,中国教育具有得天独厚的优势。先进的教育技术和理念,一旦被证明有效,在我们国家更容易以低成本推行,带来的进步会很大。

白云峰: “学习”两个字因为互联网实现了分工。比如,可以利用双师模式,让一位主讲老师给几百个班级乃至上千个班级的学生授课,而每个班里几十名学生可以在线上或者线下配一位辅导老师。从前的学习由一名老师负责,而今天则可由两名或多名老师分工负责。如果这一模式未来能在我国大规模使用,将切实解决优质教育资源分布不均衡问题。

于莉: 科技使得“教”和“育”得以真正区分。以前我们的教育更重“教”,更多停留在知识灌输层面,对更为重要的“育”反而有所忽视。科技手段的引入,可以在一定程度上把教师从教学工作中解放出来,把宝贵的精力投入到育人上。学生也能摆脱一些重复枯燥的学习内容,更快乐地获取知识,提升能力。

黄琰: 未来,人工智能等科技手段将给“教书育人”带来更深度“分工”。“教”将变成以人工智能为主、老师为辅的“AI+”模式;“育”是老师的主要工作,着力于激发和唤醒学生各方面潜能,是一个“+AI”的模式。

从“千人一面”到“因材施教”

半月谈: “圣人之道,粗精虽无二致,但其施教,则必因其材而笃焉。”孔子在2000多年前就提出“因材施教”的教育理念,这也是古今中外高度认可的教育理想。然而,在班级教学的情况下,理想状态的因材施教并不容易实现。

现实中,面对同一班级的学生,教师授课的内容和进度,只能基于平均水平,也就是中间大多数学生。至于优秀和较差的学生,以及这个中间部分的个体差异,教师只能根据情况尽力顾及,不可能面面俱到。

黄琰:的确如此,学校想解决,但不好解决。对此,一些教育学、心理学方面的研究一直在探索解决路径,包括评测方法、教学方法等,但还是缺乏能落地的系统。此外,对教育本质的研究也不够深刻。这些,都是科技投入的核心发力点。

张邦鑫: 基于学生用户数据肖像进行个性化分析,能够实现大规模教学形态下的个性化因材施教。教1000个人不是给1000个人讲一样的东西,毕竟教育不是要把所有人都教成一样。要做到千人千面,就要有数据。只有利用大数据、人工智能等技术进行无感采集,才能精准识别每个孩子的情况,实现因材施教。

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